EL CEREBRO FELIZ (Universidad de Navarra)

Importante video de algunos de los trabajos realizados por la Universidad de Navarra.

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https://www.youtube.com/watch?v=faGnyGKqxYk&t=1s

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EJERCICIO NEUROLÚDICO (2)

A continuación encuentra los 2 cubos que NO tienen su par.

EJERCICIO NEUROLÚDICO (1)

A continuación encuentras un ejercicio sencillo de estimulación cognitiva.
¿Cómo te va con él?

LA NEUROCULTURA: LAS TENDENCIAS DE LO “NEURO”

Alfonso Barreto

Psicólogo - Escritor

Colombia


No cabe duda de que lo “neuro” se ha impuesto desde décadas recientes como un valor agregado a los diferentes saberes. El prefijo viene siendo explotado de manera muy habilidosa y estratégica por los distintos campos del saber, como sí el cerebro pudiese respaldar la efectividad, eficiencia y eficacia de los procesos mentales y las actividades diversas de los individuos, las organizaciones, la sociedad en general. Pareciera que el cerebro nunca hubiera hecho todo lo que con el pasar de los siglos ha evidenciado el progreso, gracias al desarrollo del pensamiento humano (¡Derivado de las actividades y funciones mentales mismas!) Como refiere García Morán (2009) las tendencias de lo neuro abarcan: “neurolúdica, neuroeducación, neuroética, neurocreatividad, neuropolítica, neuroeconomía, neurofilosofía, neuromarketing, neuroinformática, neuromatemática, neurobiología, neuroestética, neurosociedad, neuroarte…y esperemos aún, a una gran cantidad de vocablos que a futuro aparecerán con este n-prefijo.

Hay entonces una verdadera pandemia de neuro-neo-logismos”. El asunto no es “malo” si se tiene en cuenta que la Neurociencia en general (siendo el estudio científico del sistema nervioso) ha tenido logros importantes, además que la exploración del cerebro, junto con el reconocimiento de sus áreas especializadas y patologías implicadas, han permitido explicar procesos que antes no era tan posibles gracias a los alcances tecnológicos.

La neurorradiología, si se entiende así al estudio de las imágenes diagnósticas acerca del cerebro, permite a los neurocientíficos la exploración e interpretación de múltiples procesos cerebrales. El avance en este aspecto no se puede negar.

Tampoco es “malo” si con ello se motiva al individuo a sacar un mayor provecho de las operaciones mentales y los alcances reales que implica “usar el cerebro” para transformar la propia vida y el entorno. Es decir, los beneficios de pensar “creativa y sanamente”.

Está comprobado que el hombre es capaz de transformar la vida o destruirla según el uso que haga de su pensamiento; en sí mismo, en los demás y en el mundo que habita.

De otra parte, el asunto ya es “inadecuado” (¿Malo?) si con lo neuro, el negocio cultural apela a la ingenuidad de las personas, y la sofisticación que de por sí el prefijo suele tener al pronunciarse o escribirse, prometiendo a la gente algo que no se logrará, y sonsacando su bolsillo económicamente sobre las mismas promesas que lo neuro genera, y ligado a otro concepto alusivo de cualquier campo del saber (Por ejemplo: neuromarketing, neuropedagogía).

¿Será que hasta el presente el hombre comenzó a darse cuenta del valor de su cerebro o el pensamiento transformador acerca de su realidad? ¿Será que el individuo contemporáneo se está perdiendo de algo que radicaría en últimas en su cerebro? ¿Es unilateral y exclusivamente importante el cerebro? ¿Por qué aventurar explicaciones con aparente certeza cuando este órgano se deja accesar de manera indirecta, a pesar de que se hable como si se tuviera el absoluto conocimiento de su funcionamiento? En fin, como expresa Erik Kandel (2007, p. 15): “La ciencia ya no es un tema exclusivo de los científicos, sino que se ha convertido en una parte integral de la vida moderna y la cultura contemporánea”.

Y queda mucha tela por cortar ante este magnífico órgano que no deja de sorprender cada día a los profesionales, simpatizantes y neófitos; y cuyos alcances no dejan de cautivar por sus logros constantes, pero que igualmente desconcierta mediante el mal uso del pensamiento y las decisiones trágicas que revisten los eventos cotidianos en distintos lugares del mundo, mediante la destrucción de la vida, la familia, las instituciones, los valores, la naturaleza. Así que lo importante de lo “neuro”, también radica en el uso bondadoso que se pueda dar al pensamiento, independientemente de la ciencia o saber que privilegie su dinámica y papel dentro de la cultura general. En palabras de José Lorite Mena (2010, p.195): “Cada época se caracteriza por el campo de lo posible que definen no sólo las teorías o las creencias vigentes, sino también la naturaleza de los objetos accesibles al análisis, los medios para estudiarlos, la manera de observarlos o de hablar de ellos. La lógica sólo puede actuar dentro de esta zona”.

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Referencias
- García Morán, G. (2009). La tendencia NEURO ¿más que una tendencia?
Recuperado de: https://eduneurocolombia.wordpress.com/category/neurociencias/
- Kandel E. (2006). En búsqueda de la memoria. El nacimiento de una nueva ciencia de la mente. Katz Editores. Primera Edición. Argentina.
- Mena, J. L. (2010). El Animal Paradójico. Edit.um, Ediciones de la Universidad de Murcia. Tercera Edición. España.

NEUROLÚDICA: LAS RELACIONES ENTRE EL CEREBRO Y LA LÚDICA

Alfonso Barreto

Psícólogo - Escritor

@Colombia

La Neurociencia o las Neurociencias, como se desee llamar a los saberes, disciplinas o campos científicos que estudian de manera científica el Sistema Nervioso (médula espinal y encéfalo), cuentan con un desarrollo extraordinario, gracias a los avances de la tecnología de las neuroimágenes y demás sistemas de escáner cerebral. Y dicho desarrollo ha derivado en distintas disciplinas que estudian los hallazgos del funcionamiento cerebral aplicado a diversos aspectos de la actividad humana.

Las Neurociencias pueden adquirir un enfoque no conductual o una perspectiva conductual; en el primer caso se enfatiza lo biológico (sistema nervioso), como sustrato fisiológico, en el segundo la conducta y lo cognitivo es la que se privilegia sobre la base biológica. En el primer caso se habla de: Neurología, Neurofisiología, Neurobiología, etc. En el otro se habla de Neuropsicología, Neurociencia Cognitiva, Psicología Fisiológica, etc. (Portellano, 2005).

Sin embargo, el asunto ha trascendido a otras instancias como lo educativo, lo pedagógico, lo afectivo, lo didáctico, entre otros, donde se relacionan con lo “Neuro” y las bondades que podrían resultar a la hora de valorar o intervenir el comportamiento humano, cualquiera sea su campo de acción humano; se habla entonces, aunque no sean ciencias, exactamente, de Neuropedagogía, Neuroeducación, Neurodidáctica, Neuroaprendizaje, con la idea de dar un fundamento sólido de sustrato biológico, a las funciones mentales evidenciadas en los actos humanos.

Es así como ocurre con la Neuropedagogía, como ejemplo, la cual es conceptualizada por Jiménez y Robledo como: “una ciencia naciente que tiene por objeto de estudio el cerebro humano que debe ser entendido como un órgano social capaz de ser modificado por los procesos de enseñanza y aprendizaje y no simplemente como una víscera, o un computador como muchos autores lo plantean”. (2010, p.16).

En este artículo, por su parte, el autor reflexiona sobre el concepto de Neurolúdica, como una interdisciplina porque se conjuga con lo “Neuro”, que puede ser entendida como: “El estudio y la capacidad de propiciar experiencias lúdicas y didácticas, que generen emociones positivas y faciliten los procesos pedagógicos y las relaciones interpersonales en la dinámica de grupos.” Y “La reflexión y práctica del cerebro mediante la lúdica, la creatividad y lo positivo.” (Barreto, 2017).

La Neurolúdica se fundamenta, semejante a la Neuropedagogía, en las posibilidades didácticas del juego, específicamente en las variantes lúdicas que los eventos pedagógicos y las relaciones interpersonales (grupales, convivenciales), favorecen dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Igualmente, no se enfoca en el hecho simple de jugar, sino en el juego y la lúdica como pretexto y mediación significativa para favorecer procesos mentales y contrarrestar experiencias vitales (por ejemplo el estrés).

Lo lúdico adquiere sentido en la medida que permite una infinita cantidad de posibilidades de interacción, expectativa y descubrimiento que favorecen los procesos grupales e integrativos, en los que participan cotidianamente las personas en cualquier contexto. Risoterapia también han dado en llamar al hecho de jugar en grupo como medio terapéutico de canalizar tensiones cotidianas diversas.

Así que, la Neurolúdica contrarresta situaciones o rasgos que han demostrado no benefician ni hacen agradables los procesos de enseñanza-aprendizaje, y las interacciones grupales en general; estrés, rutina, monotonía, formalismo, rigidez, perfeccionismo, control, pasividad, individualismo, entre otros, son confrontados mediante la lúdica, haciendo más placenteros, amables, cálidos, distensionantes, los momentos compartidos en grupo.

De modo que, queda mucho por teorizar y poner en práctica, pero para nadie es nuevo señalar en valor del juego y lo lúdico en la educación infantil, incluso juvenil, lo cual va perdiendo hacia la adultez su valor, tornando los procesos grupales más formales, magistrales e inmodificables por las posibilidades de la calistenia, la distensión el esparcimiento.

La Neurolúdica es el estudio y práctica científica de lo lúdico al interior de los grupos humanos, en múltiples contextos sociales.

Alfonso Barreto

Referencias
Jiménez, C. y Robledo, J. (2010). La neuropedagogía y los comportamientos violentos. Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia
Portellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. Editorial McGraw Hill. España.
Rosselli, D. (1997). Neuro. Introducción a las neurociencias. Centro Editorial Javeriano. Colombia.